lunes, 1 de diciembre de 2008
sábado, 18 de octubre de 2008
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AIDA
CAMINO A LA INCLUSION
ESCUELA NORMAL
“MANUEL AVILA CAMACHO”
ESPECIALIDAD:
INCLUSION EDUCATIVA Y DIVERSIDAD
ARTICULO:
“CAMINO A LA INCLUSION”
COORDINADORES:
MTRO. FRANCISCO VELA MOTA
MTE JOSE DE JESUS REVELES MARQUEZ
ALUMNA:
AIDA RUIZ FLORES DELGADILLO
GRUPO: “ A”
ZACATECAS, ZAC., NOVIEMBRE DEL 2008.
A R T I C U L O
“ CAMINO A LA INCLUSION”
No hay duda que la educación es un derecho universal del ser humano; y de que es la clave para el desarrollo tanto en lo personal como en lo colectivo. Sin embargo, el reflexionar acerca de la educación no puede ni debe convertirse en un pretexto o tentación para esquivar la realidad.
No podemos subordinar el tema educativo a lo que nosotros creemos acerca de él, y menos aun podemos parametrarla en “paradigmas” ya rebasados; hoy se plantea que la educación debe de ser inclusiva, es decir, para todos, sin excepción alguna.
Sin embargo no podemos dejar de lado el reconocer que este nuevo enfoque educativo beneficia más a aquellos grupos vulnerables que vienen buscando desde hace buen tiempo el reconocimiento de su derecho a recibir una educación de calidad que les permita hacerse de las herramientas necesarias para interactuar y desarrollarse en el mundo real.
En la actualidad todavía estamos distantes de lograr un avance significativo con respecto a todo esto, prueba de ello son los resultados estadísticos que a nivel Nacional tenemos, acerca del acceso a la educación de las personas con discapacidad.
De acuerdo con los resultados del XII Censo General de Población y Vivienda 2000, mientras 91 % del total de la población entre 6 y los 14 años asiste a la escuela, entre las personas con discapacidad el número baja de forma considerable hasta el 63 %.
De los jóvenes con discapacidad que tienen entre 15 y 29 años, solo el 15.5 % asisten a la escuela.
Jóvenes con discapacidad de entre 15 y 29 años que asisten a la
Escuela:
1.- 15.5% Sí asisten a la escuela.
2.- 84.5% No asisten a la escuela
FUENTE:INEGI
I2000
De cada 100 personas de 15 años y más, con discapacidad:
· 37 No asisten a la escuela
· 47 Asisten a educación básica
· 07 Completan su educación básica
· 05 Han cursado algún grado de educación media superior
· 04 Cuentan con educación superior
A LA ESC.
EDUC.BASC.
COMPLETA
SUPERIOR
SUPERIOR
37
47
7
5
4
FUENTE: INEGI NACIONAL 2000
Como podemos darnos cuenta aún nos falta poder encontrar las estrategias adecuadas que permitan no solo el ingreso de las personas con discapacidad a las escuelas, sino su permanencia y desarrollo escolar de un nivel a otro.
Un aspecto que debemos de tomar en cuenta y considerarlo como una estrategia para apoyar la inclusión educativa, es el que se refiere a lo tecnológico; ya que con ayuda de la tecnología aplicada, que efectivamente se ha desarrollado de forma impresionante; se pueden crear herramientas de apoyo especificas que aumenten o mejoren las capacidades funcionales de la persona con discapacidad.
Sin duda las TICs representan una oportunidad para la inclusión:
Ø En la comunicación → de la imposibilidad a la posibilidad
Ø En el desplazamiento → de la dependencia a la autonomía
Ø En la escuela → de la restricción a la posibilidad
Ø En el trabajo → del dificultoso desplazamiento al teletrabajo
Hemos de entender que no se conseguirán escuelas para todos trasplantando el pensamiento y la práctica de la educación especial a los contextos escolares de carácter regular; sin embargo, señalar y conocer los principios que Mél Ainscow plantea en su libro “Desarrollo de las Escuelas Inclusivas” (página 203) contribuirá a que se conozca un poco más de la filosofía que enmarca la inclusión educativa.
1) La inclusión es un valor básico que se extiende a todos los niños: a todos corresponde y todos son bienvenidos
2) La inclusión no es condicional y los programas deben de adaptarse al niño y no el niño a los programas
3) La educación especial debe de convertirse en un elemento de la educación regular, unificándose los dos sistemas en sus esfuerzos para satisfacer las necesidades de los niñ@s, y
4) Los niños con discapacidades deben de ser participes plenos y activos en la escuela y en la comunidad, desempeñando funciones socialmente valoradas.
BIBLIOGRAFIA
www.inegi.gob.mx
Antologia: Nuevas tecnologías y Diversidad
Especialidad Inclusión Educativa y Diversidad
Esc. Normal “Manuel Ávila Camacho”
Ainscow Mel
“Desarrollo de escuelas Inclusivas” Pag 203
“MANUEL AVILA CAMACHO”
ESPECIALIDAD:
INCLUSION EDUCATIVA Y DIVERSIDAD
ARTICULO:
“CAMINO A LA INCLUSION”
COORDINADORES:
MTRO. FRANCISCO VELA MOTA
MTE JOSE DE JESUS REVELES MARQUEZ
ALUMNA:
AIDA RUIZ FLORES DELGADILLO
GRUPO: “ A”
ZACATECAS, ZAC., NOVIEMBRE DEL 2008.
A R T I C U L O
“ CAMINO A LA INCLUSION”
No hay duda que la educación es un derecho universal del ser humano; y de que es la clave para el desarrollo tanto en lo personal como en lo colectivo. Sin embargo, el reflexionar acerca de la educación no puede ni debe convertirse en un pretexto o tentación para esquivar la realidad.
No podemos subordinar el tema educativo a lo que nosotros creemos acerca de él, y menos aun podemos parametrarla en “paradigmas” ya rebasados; hoy se plantea que la educación debe de ser inclusiva, es decir, para todos, sin excepción alguna.
Sin embargo no podemos dejar de lado el reconocer que este nuevo enfoque educativo beneficia más a aquellos grupos vulnerables que vienen buscando desde hace buen tiempo el reconocimiento de su derecho a recibir una educación de calidad que les permita hacerse de las herramientas necesarias para interactuar y desarrollarse en el mundo real.
En la actualidad todavía estamos distantes de lograr un avance significativo con respecto a todo esto, prueba de ello son los resultados estadísticos que a nivel Nacional tenemos, acerca del acceso a la educación de las personas con discapacidad.
De acuerdo con los resultados del XII Censo General de Población y Vivienda 2000, mientras 91 % del total de la población entre 6 y los 14 años asiste a la escuela, entre las personas con discapacidad el número baja de forma considerable hasta el 63 %.
De los jóvenes con discapacidad que tienen entre 15 y 29 años, solo el 15.5 % asisten a la escuela.
Jóvenes con discapacidad de entre 15 y 29 años que asisten a la
Escuela:
1.- 15.5% Sí asisten a la escuela.
2.- 84.5% No asisten a la escuela
FUENTE:INEGI
I2000
De cada 100 personas de 15 años y más, con discapacidad:
· 37 No asisten a la escuela
· 47 Asisten a educación básica
· 07 Completan su educación básica
· 05 Han cursado algún grado de educación media superior
· 04 Cuentan con educación superior
A LA ESC.
EDUC.BASC.
COMPLETA
SUPERIOR
SUPERIOR
37
47
7
5
4
FUENTE: INEGI NACIONAL 2000
Como podemos darnos cuenta aún nos falta poder encontrar las estrategias adecuadas que permitan no solo el ingreso de las personas con discapacidad a las escuelas, sino su permanencia y desarrollo escolar de un nivel a otro.
Un aspecto que debemos de tomar en cuenta y considerarlo como una estrategia para apoyar la inclusión educativa, es el que se refiere a lo tecnológico; ya que con ayuda de la tecnología aplicada, que efectivamente se ha desarrollado de forma impresionante; se pueden crear herramientas de apoyo especificas que aumenten o mejoren las capacidades funcionales de la persona con discapacidad.
Sin duda las TICs representan una oportunidad para la inclusión:
Ø En la comunicación → de la imposibilidad a la posibilidad
Ø En el desplazamiento → de la dependencia a la autonomía
Ø En la escuela → de la restricción a la posibilidad
Ø En el trabajo → del dificultoso desplazamiento al teletrabajo
Hemos de entender que no se conseguirán escuelas para todos trasplantando el pensamiento y la práctica de la educación especial a los contextos escolares de carácter regular; sin embargo, señalar y conocer los principios que Mél Ainscow plantea en su libro “Desarrollo de las Escuelas Inclusivas” (página 203) contribuirá a que se conozca un poco más de la filosofía que enmarca la inclusión educativa.
1) La inclusión es un valor básico que se extiende a todos los niños: a todos corresponde y todos son bienvenidos
2) La inclusión no es condicional y los programas deben de adaptarse al niño y no el niño a los programas
3) La educación especial debe de convertirse en un elemento de la educación regular, unificándose los dos sistemas en sus esfuerzos para satisfacer las necesidades de los niñ@s, y
4) Los niños con discapacidades deben de ser participes plenos y activos en la escuela y en la comunidad, desempeñando funciones socialmente valoradas.
BIBLIOGRAFIA
www.inegi.gob.mx
Antologia: Nuevas tecnologías y Diversidad
Especialidad Inclusión Educativa y Diversidad
Esc. Normal “Manuel Ávila Camacho”
Ainscow Mel
“Desarrollo de escuelas Inclusivas” Pag 203